Зміст
  • Website «УЧИТЬОЛКИ». ЗАМІСТЬ ПЕРЕДМОВИ
  • ТАКИ ПЕРЕДМОВА!
  • І. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ. 1.1. Педагогіка – наука про виховання людини
  • І. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ. 1.2. Розвиток, формування, соціалізація і виховання особистості
  • І. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ. 1.3. Мета виховання
  • І. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ. 1.4. Педагогічний процес
  • ІІ. ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ. 2. 1. Процес виховання. Принципи виховання
  • ІІ. ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ. 2.2. Зміст процесу виховання
  • ІІ. ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ. 2.3. Методи і прийоми виховного впливу на особистість
  • ІІ. ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ. 2.4. Виховання особистості в колективі
  • ІІ. ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ. 2.5. Організаційні форми виховної роботи
  • ІІ. ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ. 2.6. Взаємодія соціальних інститутів у вихованні дітей
  • ІІ. ТЕОРІЯ ВИХОВАННЯ. 2.7. Класний керівник у сучасній школі
  • ІІІ. ДИДАКТИКА. 3.1. Предмет і завдання дидактики
  • ІІІ. ДИДАКТИКА. 3.2. Закономірності і принципи навчання
  • ІІІ. ДИДАКТИКА. 3.3. Зміст освіти в національній школі
  • ІІІ. ДИДАКТИКА. 3.4. Методи навчання
  • ІІІ. ДИДАКТИКА. 3.5. Форми організації навчання
  • ІІІ. ДИДАКТИКА. 3.6. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю учнів
  • ІІІ. ДИДАКТИКА. 3.7. Технології навчання
  • IV. ОСНОВИ ШКОЛОЗНАВСТВА. 4.1. Система освіти в Україні. Управління системою загальної середньої освіти
  • IV. ОСНОВИ ШКОЛОЗНАВСТВА. 4.2. Підвищення кваліфікації педагогічних працівників загальноосвітніх навчальних закладів
  • ЛІТЕРАТУРА???
  • СТАТИ БОГОМ
  • ІІІ. ДИДАКТИКА. 3.7. Технології навчання

    Термін «технологія» перекладається з грецької як «знання про майстерність». У педагогіку його ввів Антон Семеновий Макаренко, але, звісно, говорив він про процес виховання (ми згадували всесвітньовідоме вчення про колектив). Активне впровадження саме технологій навчання почалося у 60-х роках ХХ століття. Далі цей процес лише набирав обертів.

    Сучасні педагоги технологію навчання трактують як «сукупність і послідовність методів і процесів, які дозволяють одержати запланований результат» (йдеться, звісно, про системи навчання і професійної підготовки).

    Отже, основними характеристиками технологічного підходу у навчанні є:

    1) постановка мети (що саме і на якому рівні діти повинні засвоїти);

    2) контроль за ефективністю навчання і визначення рівня досягнення поставленої мети (дуже важливо, щоб усе було об’єктивно, зараз є спеціальні статистичні методи, котрі дають можливість перевірити чи не приймаєте ви бажане за дійсне);

    3) досягнення кінцевого результату з точністю не менше 70% (ага, доведеться рахувати й перераховувати).

    Ви, мабуть, очікуєте, що я зараз почну називати найвідоміші технології навчання, розповідати про їхніх авторів, коментувати особливості?

    А ОТ І НІ!

    По-перше, їх (цих технологій) з біса багато, книжки не вистачить. По-друге, у вас буде спеціальний курс, там і вивчите.

    Що ж мені хочеться до вас донести?

    Не святі горшки ліплять! Тобто, технології. Цілком ймовірно, що ви й самі один-два цікавих моменти вигадаєте, опишете і збагатите педагогічну науку. Як каже наш мудрий народ, «з Богом, Парасю…»

    А я мушу поставити вам зараз, на завершення огляду основ дидактики, єдине запитання: «Чим ви відрізняєтесь від своїх учнів?»; не поспішайте відповідати, подумайте.

    І ще раз подумайте.

    От до чого у свій час дійшла я: майже нічим. Виключно віком і життєвим досвідом. Будьмо відверті, і одне, й друге для школярів – діло наживне. Причому, ваша участь для цього може бути і не потрібна. Звісно, ви можете щось зіпсувати у їхніх тонких психічних процесах, якщо сильно захочете. Але… Навіщо? Виключно заради самоствердження? Отож, усім учителям варто тримати в голові: зараз ваші учні – менше, ніж ви. Але вони неминуче стануть більшим, ніж ви. Не можете допомогти? То хоч не заважайте.

    Щоб вподобати цю частину, необхідно зареєструватись на сайті або увійти, якщо ви вже зареєстровані.

    Вподобати!
    Щоб залишити коментар, необхідно зареєструватись на сайті або увійти, якщо ви вже зареєстровані.