І. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ. 1.4. Педагогічний процес
Чесно: я цієї теми дуже не люблю. Значною мірою педагогічним процесом можна вважати все, що відбувається з дитиною і оточує її в стінах школи з 1 по 11 клас. Фатально мало конкретики. Водночас, мудрі теоретики педагогіки і тут все розписали, визначили, виміряли… Добре, хоч покористуватися дали нам з вами. Отож…
Педагогічний процес – це «динамічна взаємодія вихователів і вихованців, спрямована на досягнення поставленої виховної мети». Головна його риса – єдність навчання, виховання і розвитку учнів.
Педагогічний процес – система, вона має свої компоненти.
Цільовий компонент – це, звичайно ж, мета і цілі педагогічної діяльності вчителів. Тут мета виховання, мета навчання, їх цілі (загальні, поетапні й оперативні)… Усе, що стосується відповіді на запитання «Чого, власне, треба досягти?»
Змістовий компонент містить по-перше, інформацію (незалежно чого вона стосується: правил поведінки чи правил вживання апострофа), яку школярі повинні засвоїти; по-друге – перелік умінь і навичок, які педагоги, тобто, ми з вами, маємо в них сформувати.
Діяльнісний компонент – це, власне, ПРОЦЕС і є. Навчальний та виховний. Взаємодія педагогів і вихованців, їх співпраця. Уроки та виховні заходи. І ще багато іншого, що відбувається в школі.
Результативний компонент дає відповідь на запитання «Що у нас вийшло?» І, зіставляючи відповідь на нього із відповіддю на згадане вже «Чого, власне, треба досягти?» вчитель-практик хай і підсвідомо, але доволі точно може сказати чи є якісь зрушення, чи не даремним був весь отой педагогічний процес.
Чотири компоненти чітко накладаються на етапи організації педагогічного процесу.
Етап підготовки – цільовий компонент (цілепокладання, діагностика, прогнозування, планування…). Усе, що ДО власне, процесу відбувається.
Етап здійснення – змістовий та діяльнісний компоненти (взаємодія педагогів і вихованців; використання визначених методів, засобів і форм; створення сприятливих умов; стимулювання діяльності школярів…). Тобто, дії, пов’язані з навчанням, вихованням і розвитком учнів.
Завершальний етап – результативний компонент (аналіз досягнутих результатів, виявлення причин відхилень і помилок).
І як не сумно це відзначати, найбільше «відхилень і помилок» трапляється тоді, коли вчитель працює «навпомацки», «від заняття до заняття», коли не задумується над такими «складними і відірваними від життя» поняттями, як мета виховання та навчання. Робіть висновки!
Щоб вподобати цю частину, необхідно зареєструватись на сайті або увійти, якщо ви вже зареєстровані.
Вподобати!